Descritores de Língua Portuguesa, conforme distribuição de prioridades, na 3ª série do ensino médio*

 Descritores de Língua Portuguesa, conforme distribuição de prioridades, na 3ª série do ensino médio*

Tópico I – Prioridade 3 Procedimentos de Leitura
D1 Localizar informações explícitas em um texto. P3
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. P2
D4 Inferir uma informação implícita em um texto. P1
D6 Identificar o tema de um texto. P3
D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. P4
Tópico II - Prioridade 5 Implicações do Suporte, do Gênero e/ou Enunciador na Compreensão do Texto
D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,quadrinhos, foto, etc.). P1
D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. P1
Tópico III – Prioridade 4 Relação entre Textos
D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. P1
D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. P1
Tópico IV - Prioridade 1 Coerência e Coesão no Processamento de Textos
D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. P2
D7 Identificar a tese de um texto. P1
D8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. P1
D9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. P1
D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. P2
D11 Estabelecer relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto. P1
D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. P1
Tópico V - Prioridade 2 Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido
D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. P1
D17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. P3
D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. P2
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. P3
Tópico VI - Prioridade 5 Variação Lingüística
D13 Identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. P1

 São modalidades estruturais da inteligência: conjunto de ações e operações mentais que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos, situações, fenômenos e pessoas que deseja conhecer.
o que são competências cognitivas?Quais aspectos cognitivos serão Avaliados
 saber inferir;
 Atribuir sentido;
 Articular partes e todo;
 Excluir;
 Comparar;
 Observar;
 Identificar;
 Tomar decisões;
 Reconhecer;
 Fazer correspondências.

O que é?
A Matriz de Referência é um documento que dispõe sobre Eixos, Temas e Descritores definidos para elaborar as provas
Como os educadores podem utilizar a Matriz? Como referência para organizarem planos de estudos.
Qual é a estrutura da Matriz de Referência? A Matriz de Referência está estruturada em Eixos, Temas e Descritores. Os Eixos e Temas são campos de estudo da geografia, história e áreas afins a serem desenvolvidos na escola, com vistas à compreensão das diferentes realidades econômicas, sociais, políticas e culturais. Eles servirão como roteiro aos estudantes e educadores em sua participação nas diferentes etapas do Desafio.
São cinco Eixos:
1. Sociedade e natureza
2. Linguagens da geografia, história e áreas afins
3. O campo e a cidade
4. Mobilidade geográfica
5. Um só mundo, muitos cenários geográficos e históricos