domingo, 27 de março de 2011

Atividades sobre TÓPICO- 11. Revoluções liberais: industrial, americana e francesa. Atividades de história para o 8º ano


      TÓPICOS- 11. Revoluções liberais: industrial, americana e francesa.
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL teve início no séc. XVIII, na Inglaterra, com a mecanização dos sistemas de produção. Enquanto na Idade Média o artesanato era a forma de produzir, na Idade Moderna a indústria imperou.  A Inglaterra foi o 1º país a se industrializar, porque possuía grandes reservas de carvão mineral que era a principal fonte de energia para movimentar as máquinas e as locomotivas à vapor. Possuía reservas de minério de ferro, a principal matéria-prima do período. Possuía mão-de-obra em abundância (desde a Lei dos Cercamentos de Terras ). A burguesia inglesa tinha capital suficiente para financiar as fábricas, comprar matéria-prima e máquinas e contratar empregados. O mercado consumidor inglês também contribuiu para o pioneirismo inglês.
Avanços da Tecnologia- As máquinas à vapor revolucionaram o modo de produzir. A máquina substituiu o homem, gerando milhares de desempregados, mas baixou os preços e acelerou o ritmo de produção. Com a locomotiva à vapor (Maria fumaça) e o trem à vapor foi possível transportar mais mercadorias e pessoas, num tempo mais curto e com custos mais baixos. As condições de trabalho nas fábricas eram precárias. Péssima iluminação, abafada e suja. Os salários eram baixos, abusava-se do trabalho infantil e feminino, trabalhavam até 18 horas por dia e estavam sujeitos a castigos físicos dos patrões. Não havia direitos trabalhistas como(férias, 13º salário, auxílio doença, etc.)
Reação dos trabalhadores- Os trabalhadores se organizaram para lutar por melhores condições de trabalho. Os empregados das fábricas formaram as trade unions (sindicatos) com o objetivo de melhorar as condições de trabalho. Houve movimentos violentos como o ludismo ("quebradores de máquinas") que era contrário à mecanização do trabalho, os ludistas invadiam fábricas e destruíam os equipamentos para protestar contra as condições de trabalho. Cartismo  exigia a inclusão política da classe operária. Teve como base a carta intitulada Carta do Povo, e enviada ao Parlamento Inglês. Nesse documento exigia-se: Sufrágio universal masculino(o direito de todos os homens ao voto); Voto secreto; Eleição anual; Igualdade entre os direitos eleitorais; Participação da classe operária no parlamento;
Conclusão- A Revolução tornou os métodos de produção mais eficientes. Os produtos passaram a ser produzidos mais rapidamente, barateando o preço e estimulando o consumo. Por outro lado, aumentou também o número de desempregados. As máquinas foram substituindo  a mão-de-obra humana. A poluição ambiental, o aumento da poluição sonora, o êxodo rural e o crescimento desordenado das cidades também foram conseqüências nocivas para a sociedade. 
1-     Sobre as razões da Inglaterra ter sido o primeiro país a se industrializar considere as alternativas corretas.
I- A Inglaterra foi o 1º país a se industrializar, porque possuía grandes reservas de carvão mineral.
II-  A Inglaterra foi o 1º país a se industrializar, porque possuía reservas de minério de ferro
III- A Inglaterra foi o 1º país a se industrializar, porque possuía mão-de-obra em abundância
IV- A Inglaterra foi o 1º país a se industrializar, porque a burguesia tinha capital suficiente para financiar as fábricas, comprar matéria-prima e máquinas e contratar empregados.
São verdadeiras as afirmativas:
(a)   I e II                 (b) I, II e III               (c ) II, III, IV                        (d)  I, II, III, IV

2-     Sobre as condições de trabalho nas fábricas durante a 1ª Revolução Industrial, considere as verdadeiras:
I- Nas fábricas havia péssima iluminação, o local era abafado e sujo.
II- Os salários dos trabalhadores eram baixos.
III- Nas fábricas  os patrões abusavam do trabalho de crianças e mulheres.
IV- Nas fábricas os empregados trabalhavam até 18 horas por dia e estavam sujeitos a castigos físicos dos patrões.
V- Nas fábricas os trabalhadores tinham direitos trabalhistas como(férias, 13º salário, auxílio doença, etc.)
São verdadeiras as afirmativas:
(a)   I e II  e V               (b) I, II , III  e V              (c ) II, III, IV                        (d)  I, II, III, IV

3-     Sobre as conseqüências da revolução Industrial marque a alternativa verdadeira:
(a)   Os produtos passaram a ser produzidos mais rapidamente, barateando o preço e estimulando o consumo.
(b)   Aumentou o número de pessoas empregadas por causa da exigência de mão de obra nas fábricas.
(c)    O êxodo rural diminuiu porque muitas fábricas foram instaladas no campo.
(d)   Não influenciou na poluição ambiental porque naquela época não se poluía o ambiente
.                      4- Sobre a 1ª Revolução Industrial, relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª:
(1)trade unions
(2) ludismo
(3) Cartismo 
(   ) Eram contrários a mecanização do trabalho
(   ) exigia a inclusão dos trabalhadores na política.
(   ) Invadiam as fábricas e quebravam as máquinas como protesto ás condições de trabalho.
(   ) Quebradores de máquinas
(   ) Queriam o voto para todos os homens.
(   ) Queriam o voto secreto.
(   ) Sindicatos
REVOLUÇÃO AMERICANA: Antes da Independência, os EUA eram formados por treze colônias controladas pela Inglaterra. Os ingleses usavam as colônias para obter lucros e recursos minerais e vegetais que não tenham na Europa, cobravam  impostos e taxas. Os ingleses começaram a colonizar os EUA no século XVII. A colônia recebeu dois tipos de colonização:
1-As Colônias do Norte : colonizada por protestantes, que fugiam das perseguições religiosas queriam  transformar a região num próspero lugar para a habitação de suas famílias, chamaram o lugar de Nova Inglaterra e implantaram a colônia de povoamento com: mão-de-obra livre, economia baseada no comércio, pequenas propriedades e produção para o consumo interno.2-As Colônias do Sul : sofreram colônia de exploração. Seguiam o Pacto Colonial. Era baseada no latifúndio, mão-de-obra escrava, produção para a exportação para a metrópole e monocultura.
Guerra dos Sete Anos- Aconteceu entre a Inglaterra e a França  as duas queriam territórios na América do Norte e a Inglaterra saiu vencedora. Mesmo assim, a metrópole resolveu cobrar os prejuízos das batalhas dos colonos do norte. Com o aumento das taxas e impostos.
Leis criadas pela Inglaterra que prejudicaram os EUA, causando as revoltas pela independência: Lei do Chá (deu o monopólio do comércio de chá para uma companhia comercial inglesa),  Lei do Selo ( todo produto deveria ter um selo vendido pelos ingleses), Lei do Açúcar (os colonos só podiam comprar açúcar vindo das Antilhas Inglesas).
Primeiro Congresso da Filadélfia foi feito para os colonos tomarem medidas diante do que estava acontecendo, não tinha caráter separatista, queriam o fim das medidas restritivas impostas pela metrópole e maior participação na vida política da colônia. Porém, o rei inglês George III não aceitou as propostas do congresso, e adotou mais medidas controladoras e restritivas como as Leis Intoleráveis. Uma destas leis, a Lei do Aquartelamento, dizia que todo colono era obrigado a fornecer moradia, alimento e transporte para os soldados ingleses. Essas leis  geraram muita revolta influenciando o processo de independência.
Segundo Congresso da Filadélfia- Em 1776, os colonos se reuniram com o objetivo de conquistar a independência. Thomas Jefferson redigiu a Declaração de Independência dos Estados Unidos. Porém, a Inglaterra não aceitou a independência e declarou guerra. A Guerra de Independência foi vencida pelos Estados Unidos com o apoio da França e da Espanha. George Washington se tornou o 1º presidente.
Constituição dos Estados Unidos- Em 1787, ficou pronta a Constituição dos EUA com  características iluministas.Garantia a propriedade privada,manteve a escravidão, optou pelo sistema de república federativa e defendia os direitos e garantias individuais do cidadão.

5-     Sobre o texto acima marque V ou F.
a)     (   ) Revolução Americana foi o nome dado ao processo de independência dos EUA.
b)     (   ) Os EUA foram colonizados(dominados) pela Inglaterra. (daí o idioma inglês) 
c)     (   ) A guerra dos 7 anos aconteceu entre Inglaterra  e França. Foi uma disputa por terras dos EUA.
d)     (   ) As leis e impostos criados pela Inglaterra acabaram influenciando na perda da sua principal colônia (EUA)
e)     (   ) Durante o 2º Congresso de Filadélfia foi decidido a Independência dos EUA.
f)      (   ) Thomas Jefferson redigiu a Declaração de Independência dos EUA
g)     (   ) George Washington foi o 1º presidente dos EUA.
h)     (   ) Os EUA se tornaram Independentes em 4 de julho de 1776.
i)      (   ) A constituição dos EUA teve ideais Iluministas de liberdade, igualdade e fraternidade, mas manteve a escravidão.
             6-     Numere (1) para colônia de exploração e (2) para colônia de povoamento
 (   )minifúndio(pequena propriedade)
 (   ) colonizada por protestantes
(   ) Nova Inglaterra
(   ) Sul dos EUA e toda América Latina
(   ) baseada na exploração agrícola e mineral
(   ) trabalho escravo
 (   ) latifúndio(grande propriedade)
(   )queriam prosperar o lugar
(   ) produção para consumo interno
(   ) baseada no comércio
(   ) trabalho livre
(   ) policultura
(   ) Norte dos EUA
(   ) produção para exportação.
(   ) pacto colonial.
(   ) monocultura

Revolução Francesa
Os franceses do séc. XVIII viviam uma situação de extrema injustiça social. A França era uma monarquia absolutista (o rei controlava a economia, a justiça, a política e até a religião dos súditos. Não existia democracia ( os trabalhadores não votavam)
Os oposicionistas eram presos na Bastilha (prisão) ou condenados à guilhotina. A sociedade era estratificada e hierarquizada. A  Revolução Francesa começou em 1789 quando o povo foi às ruas com o objetivo de tomar o poder e arrancar do governo a monarquia comandada pelo rei Luis XVI. O primeiro alvo foi a Bastilha. A Queda da Bastilha marcou a revolução. O lema dos revolucionários era "Liberdade, Igualdade e Fraternidade”. Durante a revolução  grande parte da nobreza deixou a França, porém a família real( rei Luis XVI e Maria Antonieta) foi capturada e guilhotinada. O clero teve os bens( da igreja) confiscados.
Em 1789, a Assembléia Constituinte cancelou todos os direitos feudais e promulgou a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, que  garantia direitos iguais aos cidadãos, além de participação política para o povo.
 A Revolução Francesa significou o fim do sistema absolutista e dos privilégios da nobreza. O povo ganhou mais autonomia e seus direitos sociais passaram a ser respeitados. A vida dos trabalhadores urbanos e rurais melhorou. Por outro lado, a burguesia conduziu   o processo de forma a garantir seu domínio social. As bases de uma sociedade burguesa e capitalista foram estabelecidas. A Revolução  influenciou com seus ideais iluministas a independência  de alguns países da América Espanhola e a Inconfidência Mineira no Brasil.

D40 - Compreender a importância da Declaração Universal dos Direitos do Homem e do Cidadão.
7- A principal conseqüência da revolução francesa foi:
(a)A promulgação da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, que  garantia direitos iguais aos cidadãos, além de participação política para o povo.
(b) A queda da Queda da Bastilha que marcou o início da Revolução.
(c ) A criação do lema  "Liberdade, Igualdade e Fraternidade”.
(d) A  família real( rei Luis XVI e Maria Antonieta) capturada e guilhotinada.

8- De acordo com o texto acima pode- se inferir que:
(a) A revolução Francesa influenciou a Independência do Brasil.
(b) A revolução Francesa foi um movimento de elite sem participação popular.
(c ) A revolução Francesa foi um movimento pacífico que exigia maior participação do povo na política.
(d)A revolução Francesa desprezou os ideais de Liberdade, Igualdade e Fraternidade, pois seus líderes guilhotinaram o rei.



             TÓPICOS 12. Inconfidências e Brasil Joanino: movimentos de contestação e reorganização da relação metrópole-colônia.
PERÍODO JOANINO: No começo do séc. XIX , a França passava por uma revolução combatida  pela Europa, principalmente Inglaterra. Para superar as dificuldades, Napoleão proibiu que qualquer nação comercializasse com os britânicos( bloqueio Continental). Com isso, enfraqueceria seus rivais e poderia conquistar novos mercados. No entanto, várias nações da Europa dependiam da indústria inglesa e descumpriram a exigência de Napoleão e este, por sua vez, invadiu esses países, o governo português temia que Napoleão dominasse o território lusitano e suas possessões coloniais. Então o príncipe regente Dom João VI transferiu a família real para o Brasil com auxílio das tropas britânicas.
A  mãe de D. João, D. Maria I faleceu e ele tornou-se rei. Passou a ser chamado de D. João VI, rei do Reino Unido a Portugal e Algarves.
Uma das principais medidas de D. João foi abrir o comércio brasileiro aos países amigos de Portugal. A principal beneficiada foi a Inglaterra, que teve vantagens comerciais e dominou o comércio brasileiro. Com isso, as mercadorias inglesas inundaram a economia nacional e impediram o desenvolvimento da indústria local. Os grandes proprietários da colônia foram beneficiados com a ampliação das liberdades comerciais, pois aumentou os lucros obtidos com a comercialização dos gêneros agrícolas com as nações da Europa. Nesse sentido, a administração joanina ganhou sustentação política. Outras medidas tomadas por D. João foram:  estímulo a indústrias brasileira, construção de estradas, cancelamento da lei que proibia fábricas no Brasil, criação do Banco do Brasil e instalação da Junta de Comércio,  Museu Nacional,  Biblioteca Real,  Escola Real de Artes e o Observatório Astronômico. Vários cursos foram criados (agricultura, cirurgia, química, desenho técnico, etc.) Os franceses ficaram em Portugal  poucos meses, pois o exército inglês derrotou as tropas de Napoleão. Em 1820, ocorreu a Revolução do Porto e os revolucionários  exigiram o retorno de D. João VI para Portugal. Pressionado D. João VI voltou, deixando em seu lugar, no Brasil, o filho D. Pedro como príncipe regente. Pouco depois, D. Pedro tornou-se imperador com a Independência do Brasil (7 de setembro de 1822).
1-     De acordo com o texto qual a principal causa da transferência da corte para o Brasil?
(a)   O Bloqueio Continental e a ameaça de invasão francesa a Portugal.
(b)   O falecimento de D. Maria (a Louca) e a necessidade de se unir Portugal á colônia brasileira.
(c)    A necessidade de se povoar o Brasil já que D. Pedro tornou-se imperador com a Independência do Brasil

2-     Marque X no acontecimento que marcou o fim do Período Joanino no Brasil
(a)    Retorno de D. João VI para Portugal, por causa da revolta do Porto
(b)   Proclamação da Independência do Brasil por D. Pedro I.
(c)    Bloqueio Continental, decretado por Napoleão Bonaparte.

Atividades sobre Expansão econômica européia e descobrimentos marítimos nos séculos XV e XVI. Tópico 7



                          TÓPICOS - 7. Expansão econômica européia e descobrimentos marítimos nos séculos XV e XVI.
                     SOBRE AS GRANDES NAVEGAÇÕES E DESCOBRIMENTOS MARÍTIMOS, relacione a 2ª coluna com a 1ª
Contexto Histórico  
(1)- os europeus estavam em busca de especiarias  como...                                 
(2)- Portugal foi o 1º, o pioneiro, das grandes navegações porque tinha...            
(3)- Na Escola de Sagres os portugueses realizavam...                                                                   
   
(4)- Para Portugal sair para as grandes navegações teve apoio dos...
Planejamento das Navegações
(5)– Para se navegar pelo oceano era necessário ter conhecimento de. .
(6)- Para a saída de Portugal para as navegações foi importantíssimo o desenvolvimento de Instrumentos de navegação como... 
(7)- Naquela época marcada pelo medo da Idade Média os europeus tinham que enfrentar desafios como...
“Descobrimentos” de Portugal
(8)- Vasco da Gama (1498) - Chegou as ...
(9)- Cabral (1500) – Chegou ao...
  
(10)- Portugal teve lucros fabulosos com o comércio de especiarias por isso se tornou a maior ...
“Descobrimentos” da Espanha
(11)- Cristovão Colombo chegou à... 
(12)- O projeto da Espanha era chegar às Índias, navegando para o Oeste e isso fez com que provassem que ...
(13)- Quando os Portugueses chegaram houve um encontro de culturas (“choque cultural”) entre ...
A Guerra de Conquista
(14)-
  Os primeiros contatos dos portugueses com os indígenas foi .. 
(15)- Os espanhóis usaram como armas na conquista...
 (16)- Objetivo da Espanha na conquista era... 
(   ) (cravo, canela, pimenta, noz-moscada)
(  
 ) caravelas, experiência, dinheiro e unificação no país.
(   ) a Terra era redonda e não plana como se imaginava.
(   ) América em 1492.
(   ) armas de fogo e transmissão de doenças,
(  
 ) roubar o ouro e as terras dos Incas, Maias e Astecas   
(   ) astrolábio, bússola e as caravelas.
(  
 ) o medo do desconhecido, medo de monstros (imaginário), o pensamento de que a terra era plana.
(   ) Astronomia, porque usava-se os astros como meios de orientação.
(   ) Brasil  de passagem para as Índias (viagem de reconhecimento)
(  
 ) potência econômica da época ( o país mais rico)
(   ) de forma  amistosa e amigável.
(   ) estudos náuticos
(   ) europeus X Indígenas. Os índios foram dizimados.
(   ) Índias - contornando a África
(   ) reis que queriam mais impostos e da Igreja Católica que queria mais fiéis. 

              TÓPICO 8. O “sistema colonial” e a realidade efetiva da colonização: política metropolitana versus diversificação  econômica e interesses locais. TÓPICO - 9. A agromanufatura do açúcar e a escravidão.
            Encontre na coluna 2 as respostas para as perguntas da coluna 1 e numere de acordo:
A Conquista do Brasil
(1) Quando Portugal chegou ao Brasil?
(2) Como foi o 1º contato entre portugueses e índios?
(3) Qual foi a primeira ação dos portugueses  aqui no Brasil?
As nações indígenas em 1500
(4) Qual foi a primeira tribo indígena que os portugueses tiveram contato?
(5) Além dos tupis guaranis que outras tribos indígenas existiam no Brasil?
(6) Que tribo indígena despertava mais medo nos portugueses porque eram canibais?
 
(7) Depois do reconhecimento que ações os portugueses praticaram contra os
   indígenas?
A Exploração do pau-brasil
(8) Que povo foi usado como mão de obra para a extração do pau Brasil
 
(9) Os índios recebiam salário para trabalhar na extração do pau Brasil?
 
(10) Porque a arvore de pau Brasil despertou o interesse econômico de Portugal?
A colonização necessária
(11) Porque os portugueses tiveram que se mudar para o Brasil?
(12) O que foi o sistema de capitanias hereditárias que e para que serviria?
 Fase do  Açúcar
(13) Porque 
 a produção de cana de açúcar foi escolhida para ser cultivada na época da povoação do Brasil? 
(14) Que tipo de mão de obra foi usada na produção da cana de açúcar?
(15) O que era a  Casa-Grande?  
(16) O que era a senzala? 
A Vida do escravo 
(17) Como era o trabalho escravo?
(18) Como os africanos reagiram a escravidão?
(19) Qual foi o principal quilombo?
(   ) Em 22 de abril 1500 (Porto Seguro – BA)
(  
 ) Apenas trocaram sorrisos e presentes.
(   ) Fixaram a bandeira de Portugal e – rezaram a 1ª Missa no Brasil
(   ) A tupi-guarani.
(   )  Tupi-guarani, Jê, aruaque, Cariba, charrua,pano, tucano e outros
(   ) Tupinambas
(   ) Exploração, violência, escravidão e assassinatos.
(   ) Os índios.
(   ) Não, trabalhavam em troca de quinquilharias. Trocava o pau Brasil por bugigangas (escambo)
(   ) Porque dela se extraia uma tinta vermelha que era valiosa na Europa e também podia se construir embarcações, móveis etc.
(   ) Por causa da  ameaça de invasões estrangeiras que também queriam dominar o território brasileiro?
(   ) Foi a distribuição de lotes de terra para facilitar a colonização do Brasil.
 ) Porque tinha  alto valor comercial na Europa
(  
 ) Mão-de-obra escrava africana
(  
 ) Era a habitação do senhor de engenho e sua família
(   ) Era a habitação do escravo.
(   ) Era de muito trabalho sem remuneração, castigos físicos e tratamento desumano
(   ) Fugindo, fazendo revoltas e formando quilombos, etc.
(   ) Quilombo dos Palmares – liderado por Zumbi
              TÓPICO - 9. A agromanufatura do açúcar e a escravidão.
                SOBRE   A economia e a sociedade açucareira colonial, relacione a 2ª coluna com a 1ª
A economia colonial
(1) A base da economia colonial era o ...
( 2) O senhor de engenho era um...
(3) A mão de obra utilizada na produção de cana de açúcar era a...
(4) O objetivo da produção de cana de açúcar era...
(5) Durante a economia açucareira também se destacou a produção de...
(6) As plantações ocorriam no sistema de plantation, que, eram...
(7) O Pacto Colonial imposto por Portugal estabelecia que...
A sociedade Colonial
(8) A sociedade no período do açúcar era marcada pela grande diferenciação social, assim dividida...
(9) Era uma sociedade patriarcal, porque...
(10) As mulheres tinham poucos poderes e nenhuma participação política, seu trabalho era apenas...
(     mão-de-obra africana escrava
(    ) fazendeiro proprietário da unidade de produção de açúcar.
(    ) tabaco e algodão.
(   ) a venda do açúcar para o mercado europeu que era muito lucrativo.
(   ) cuidar da casa e dos filhos.
(   ) grandes fazendas produtoras de um único produto, utilizando mão-de-obra escrava e visando o comércio exterior.Monocultura.
(   ) o Brasil só podia fazer comércio com a metrópole(Portugal).
(   ) o senhor de engenho exercia um grande poder em toda sociedade como se fosse o pai de todos.
  no topo da sociedade, com poderes políticos e econômicos, estavam os senhores de engenho. Abaixo, a camada média de trabalhadores livres e funcionários públicos. E na base estavam os escravos de origem africana.
              TÓPICO - 10. A economia e a sociedade mineira colonial: dinamismo econômico e diversidade populacional
               SOBRE   A economia e a sociedade mineira colonial, relacione a 2ª coluna com a 1ª
O Ciclo do Ouro: século XVIII 
(1) Após a descoberta do ouro, qual foi a ação do rei de Portugal?
(2) Como estava a economia açucareira na época da descoberta do ouro?
(3) O que foi o quinto?
(4) O que eram as casas de fundição?
(5) Onde foi descoberto ouro? (região das Minas)
(6) O que foi a "corrida do ouro" ?
(7) Quem abastecia as minas de alimentos e outros produtos que não eram produzidos nas minas?
(8) Com o desenvolvimento das minas começou a urbanização da região com o surgimento das...
(9) O principal artista plástico do Brasil colonial e um dos principais até hoje foi...
As cidades mais importantes da região mineradora foram...
(10) Para acompanhar o desenvolvimento da região sudeste, a capital do país foi transferida de Salvador para ...
Revoltas Coloniais e Conflitos
(11) As revoltas coloniais aconteceram por causa   da...
(12) Quais foram as revoltas da colônia?
(13) O que foi a Guerra dos Emboabas?
(14) O que foi a Revolta de Filipe dos Santos?
(15) O que foi a  Inconfidência Mineira?
(   ) Aleijadinho.
(   ) cidades.
(   ) era onde eles derretiam o ouro e marcavam com o símbolo do rei para evitar o contrabando.
(   ) era um imposto cobrado pela coroa portuguesa e correspondia a 20% de todo ouro encontrado na colônia. Este imposto era cobrado nas Casas de Fundição.
(   ) estava em decadência por causa da concorrência holandesa, o comércio de açúcar passava por uma fase de declínio.
(   ) exploração exagerada da metrópole sobre a colônia (abusos de Portugal sobre o Brasil)
(   ) Foi o conflito entre os bandeirantes (paulistas vicentinos) que queriam exclusividade na exploração do ouro nas minas contra os portugueses (apelidados emboabas- forasteiros) que também queriam explorar.
(   ) Foi uma revolta liderada por Tiradentes, onde os inconfidentes mineiros queriam a libertação do Brasil de Portugal. O movimento foi descoberto pelo rei de Portugal e os líderes condenados.
(   ) Foi uma revolta ocorrida em Vila Rica que representou a insatisfação dos donos de minas de ouro com a cobrança do quinto e das Casas de Fundição. O líder Filipe dos Santos foi preso e condenado a morte pela coroa portuguesa.
(   ) Guerra dos Emboabas, Revolta de Filipe dos Santos e Inconfidência Mineira 
(   ) Minas Gerais, Mato Grosso e Goiás.
(   ) o Rio de Janeiro.
(   ) os tropeiros, pois eles eram responsáveis pelo abastecimento de animais de carga, alimentos (carne seca, principalmente) e outros mantimentos.
(   ) Procurando trabalho na região, desempregados de várias regiões do país partiram em busca do sonho de ficar rico da noite para o dia.
(   ) tratou de organizar sua extração, porque estava interessado nesta nova fonte de lucros.
(   ) Vila Rica (atual Ouro Preto), Diamantina e Mariana.

Avaliação de História 6º ano Ensino Fundamental

segunda-feira, 14 de março de 2011

PLANO DE ENSINO 1º ano EM Geografia


PLANO DE ENSINO

1º ano – Ensino Médio. (Revisão)
E. E. “Dr Joaquim Vilela“.
DISCIPLINA- Geografia
PROFESSORA:


  
REVISÃO DIAGNÓSTICA 1º ANO GEOFRAFIA.  Matéria do 9º ano

TÓPICOS
DESCRITORES.
HABILIDADES
CONTEÚDO

Eixo Temático I Geografias do Cotidiano
Tema 1 : Cotidiano de Convivência, Trabalho e Lazer
Tópico 3. Cidadania e direitos sociais
Tópico 4. Lazer
Tópico 6. Redes e circulação
Eixo Temático III Globalização e Regionalização no Mundo Contemporâneo
Tema 3 : Redesenhando o Mapa do Mundo: novas Regionalizações
Tópico 11. Regionalização e mercados
Eixo Temático IV Meio Ambiente e Cidadania Planetária
Tema 4 : Ambiente, Tecnologia e Sustentabilidade             
Complementar: XVI. Sociedades sustentáveis.
Tópico 13. Revolução técnico-científica
Tópico 14. Redes técnicas das telecomunicações
Tópico 15. Fragmentação
Eixo Temático IV Meio Ambiente e Cidadania Planetária
Tema 4 : Ambiente, Tecnologia e Sustentabilidade             
Complementar: XVII. Ordem Ambiental Internacional
Tópico 17. Indústria e meio ambiente
D82 - Identificar no planisfério os paralelos e os meridianos ou hemisférios.
D83 - Identificar no mapa, dadas as coordenadas geográficas de um lugar, a sua localização.
D84 - Determinar as coordenadas geográficas de um determinado lugar, observando um mapa.
D10 - Relacionar a organização do espaço às transformações da indústria. Industrialização recente e tardia.
D12 - Compreender a importância do processo de industrialização para a caracterização do mundo contemporâneo.
D14 - Associar a questão da migração campo-cidade no mundo capitalista industrializado com a mecanização do campo.
D16 - Compreender o processo de metropolização no Brasil e no mundo.
D19 - Associar o problema da moradia com as transformações da cidade provocadas pelo processo de industrialização.
D20 - Associar o problema da violência urbana com as transformações da vida urbana.
D21 - Associar o problema da ocupação das áreas de risco com as transformações provocadas pelo crescimento das cidades.
D25 - Descrever as desigualdades regionais dos países africanos, do ponto de vista étnico e cultural.
D26 - Descrever as desigualdades regionais dos países africanos, do ponto de vista socioeconômico.
D28 - Descrever as desigualdades regionais dos países latino-americanos, do ponto de vista socioeconômico.
D31 - Explicar os mecanismos de dominação dos EUA nos países latino-americanos, a partir da leitura de textos.
D41 - Descrever as desigualdades nos países emergentes.

.Ler e interpretar em mapas sobre os avanços dos direitos sociais no Brasil e no mundo.
- Reconhecer as redes que possibilitam a circulação de informações, mercadorias e pessoas.
- Compreender as formas de regionalizar o mundo, analisando os principais critérios de classificações.
- Interpretar textos que discutem o avanço técnico e a pesquisa científica da terceira revolução industrial.
- Identificar os símbolos da nova revolução tecnológica:  computador, robô, transgênicos, conhecendo as vantagens e desvantagens  do seu uso e consumo.
- Reconhecer os conflitos explicando o que é fragmentação.
Direitos sociais
 Identidade regional e  nacional
Nacionalidade
Noções de trabalho, emprego e desemprego;
Noções de público e privado;
Diferenças sociais e econômicas(países desenvolvidos, subdesenvolvidos e emergentes)
- mundialização de fenômenos econômicos, tecnológicos e culturais.
Telecomunicações
Transportes aéreos/ferroviários/rodoviários/aquaviários
 meio técnico-científico, era da informação, mundo digital.
 Globalização
Fronteiras
Infovias - espaço cibernético mundial -  infoespaço –
- Revolução técnico-científica –
-Terceira Revolução Industrial /– tecnologia /- informação
- tecnopólos
• As duas primeiras revoluções industriais
• A recuperação econômica da Alemanha.
• A recuperação do Japão
• A corrida armamentista e a disputa aeroespacial (EUA/URSS)
  A terceira revolução industrial
As áreas de exclusão: favelas guetos, países subdesenvolvidos.
- G-7/ - capitalismo
PLANO DE ENSINO

1º ano – Ensino Médio. (1º Bimestre)
E. E. “Dr Joaquim Vilela“.
DISCIPLINA- Geografia
PROFESSORA:


EIXO TEMÁTICO I - PROBLEMAS E PERSPECTIVAS DO URBANO
TEMA 1 : O PROCESSO DE URBANIZAÇÃO CONTEMPORÂNEO: A CIDADE, A METRÓPOLE, O TRABALHO, O LAZER E A CULTURA
Tópicos
Habilidades
Estratégias
Descritores
Conteúdo
TÓPICO-1. ESPAÇO URBANO-- OP1/RA2

 TÓPICO-2. CIDADE E METRÓPOLE---OP2/ RA1

TÓPICO -3. TERRITÓRIO E TERRITORIALIDADE—OP4/ RA4

TÓPICO - 4. REDES E REGIÃO---OP3/ RA3

. Relacionar crescimento urbano e mudanças na vida das cidades.
. Interpretar as práticas socioespaciais no processo de urbanização contemporâneo (Turismo, o lazer e a cultura).
.Identificar os fenômenos urbanos relacionados à metropolização.
.Explicar a distribuição, localização e freqüência das atividades que evidenciam “vida 24 horas”, tais como serviços de saúde, “deliverys”, hipermercados.
. Reconhecer contradições expressas nas espacialidades urbanas, tais como: acampamentos, sem-teto, centros de reciclagem, “shoppings” populares, aglomerados.
. Compreender as mudanças nas relações de trabalho na cidade.
. Relacionar o índice de emprego e desemprego às mudanças estruturais, em processo, no mundo do trabalho.
. Relacionar o crescimento da economia informal com o surgimento de novas territorialidades, como a dos camelôs, e espacialidades, como os shoppings populares.

. Reconhecer na hierarquia urbana as funções e centralidades das redes.
. Reconhecer as relações das metrópoles com as cidades globais como poderosos entroncamentos de múltiplas redes, tais como, o mercado financeiro e as telecomunicações.

Interpretação de textos;
Bingo;
Arguição  -   oral;
Aulas expositivas;
Prova relâmpago,
Prova Escrita;
Trabalhos em classe
e extra classe;
Interpretação de charges, mapas,
gráficos,tabelas
D7 - Associar as áreas urbanas e industriais no Brasil e no mundo, localizando-as no planisfério.
D8 - Indicar as características do modo de vida da sociedade urbano-industrial
D11 - Explicar o desemprego estrutural como decorrência do desenvolvimento da sociedade urbano-industrial.
D12 - Analisar as origens da economia informal na sociedade urbano-industrial, com o auxílio de textos.
D14 - Analisar e comparar as principais políticas demográficas contemporâneas.
D15 - Comparar pirâmides etárias típicas de países desenvolvidos e países subdesenvolvidos.
D55 - Analisar, através de mapas, as áreas de conflitos de terras no Brasil, da década de 70 até os dias atuais.
D56 - Caracterizar o movimento dos trabalhadores rurais sem terra – MST – no contexto da luta pela terra e reforma agrária no país.
D57 - Analisar a estrutura fundiária brasileira e a violência no campo.
D47 - Analisar o impacto ambiental nos ambientes litorâneos provocado pela expansão urbano-industrial, utilizando-se de textos da legislação atual e de artigos de jornal.
D48 - Estabelecer correlações entre a monocultura (cana de açúcar, soja, laranja, ou café) as relações de trabalho e a migração campo-cidade
D49 - Relacionar a posição do Brasil na produção mundial dos principais minérios, de acordo com tabelas e gráficos.
D50 - Analisar, através de gráficos, tabelas e mapas, a evolução da balança comercial brasileira ao longo do tempo.
D51 - Relacionar dados da modernização da agropecuária nas diversas regiões brasileiras com um mapa que represente estas áreas.
D52 - Compreender a circulação de mercadorias através da rede rodoviária, ferroviária, hidroviária ou aeroviária, utilizando-se de mapas e textos.

• O desdobramento das cidades e suas periferias, o ritmo da urbanização, a evolução dos modos de vida colocando de certa forma em questão o modelo de urbanidade que constitui a “cidade européia”
• O crescimento, a explosão da mobilidade espacial e o crescimento da economia informal diante dos desafios dos avanços tecnológicos em modelos de políticas excludentes
• Os diferentes tipos de transporte e as novas tecnologias no âmbito de um desenvolvimento sustentável das cidades
• O avanço das comunicações, das redes, e o espaço virtual com o teletrabalho.
• A cidade educativa
•A cidade digital: novos signos e novas espacialidades

• Os fenômenos urbanos, sua distribuição e freqüência em diferentes escalas
•As conferências mundiais sobre as cidades: os assentamentos e as habitações subnormais
• Os fenômenos urbanos relacionados à globalização e questões que envolvem os blocos regionais no tocante às cidades: as cidades globais ou mundiais.
• Desenvolvimento local e desenvolvimento regional: interações, redes.
• Identidades locais, o mundo cultural que dá vida própria à cidade e localiza outras partes do mundo no espaço de algumas metrópoles, como os guetos
• A incorporação de tecnologias nos cotidianos urbanos e a necessidade de novas qualificações para a inclusão social
• Os fenômenos de não trabalho na mudança do mundo do trabalho: os diferentes tempos urbanos
• A base territorial de poder dos serviços, comércio e indústria:as empresas e seu alcance político e econômico
• O crescimento da economia informal: os desafios para as políticas urbanas
• A vida 24 horas nos cotidianos urbanos de grandes metrópoles: trabalho, lazer, fluxos, segurança

As cidades globais na rede urbana: os entroncamentos, os nós, os fluxos e a possibilidade de circulação de informações, pessoas, capital e mercadorias.
• As redes de capital: a centralização de serviços e de atividades culturais
• O crescimento desordenado e a cidade ilegal
• A hierarquia de funções na rede urbana contemporânea, ou a centralização do poder financeiro
• As cidades digitais e o ciberespaço; uma rede em construção

Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.
Observação Trabalhar os DESCRITORES em alguns casos de forma isolada, porque a maioria não se relaciona ao CBC



PLANO DE ENSINO

1º ano – Ensino Médio. (2º Bimestre)
E. E. “Dr Joaquim Vilela“.
DISCIPLINA- Geografia
PROFESSORA:


EIXO TEMÁTICO II AS TRANSFORMAÇÕES DO MUNDO RURAL
TEMA 2 : AS NOVAS TERRITORIALIDADES NO CAMPO
Tópicos
Habilidades
Estratégias
Descritores
Conteúdo
TÓPICO -5. ESPACIALIDADE RURAL—OP5/ RA7

TÓPICO -6. PRODUÇÃO E TECNOLOGIA NO CAMPO—OP7 / RA5

TÓPICO -7. DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO CAMPO--- OP6 / RA6

. Reconhecer os fenômenos espaciais que evidenciam as transformações no mundo rural.
. Interpretar textos, mapas, gráficos, imagens, charges e tabelas como formas de representação dos fenômenos espaciais que expressam as transformações da vida no campo.

. Compreender a organização da produção agropecuária sob a ótica da tradição, da modernidade e da sustentabilidade ambiental.
. Avaliar as transformações no mundo rural brasileiro a partir do crescimento do agronegócio.
. Criticar os impasses na Organização Mundial do Comércio (OMC) no que diz respeito à inserção de agroprodutos dos países emergentes no mercado dos países ricos.
. Analisar a participação das multinacionais no campo e seu papel nas exportações brasileiras.
. Compreender a re-apropriação da Natureza na perspectiva de valores relacionados à diversidade biológica, heterogeneidade cultural, pluralidade política e democracia participativa.
. Reconhecer a região do cerrado brasileiro como espaço de produção, decorrente da implantação das novas tecnologias, avaliando seus impactos ambientais na ótica da sustentabilidade.
. Identificar na agricultura familiar o uso de técnicas agroecológicas, a produção de alimentos orgânicos e a organização em cooperativas.
Interpretação de textos;
Bingo;
Arguição  -   oral;
Aulas expositivas;
Prova relâmpago,
Prova Escrita;
Trabalhos em classe
e extra classe;
Interpretação de charges, mapas,
gráficos,tabelas
D1 - Diferenciar, conceitualmente, paisagem e espaço geográfico.
D2 - Inferir, observando paisagens, relações de trabalho e relações políticas.
D44 - Concluir, através de análises de tabelas e gráficos, como o uso indiscriminado de agrotóxicos, fertilizantes químicos e máquinas agrícolas trazem dependências na relação campo-cidade e degradação do meio ambiente.
D45 - Relacionar o Sertão nordestino e a indústria da seca.
D46 - Analisar, através de tabelas, gráficos e mapas, a expansão da agricultura moderna no cerrado brasileiro.
D13 - Analisar os impactos ambientais (lixo, inversão térmica, ilhas de calor, poluição do ar) nos grandes centros urbanos.
• os movimentos sociais contextualizados no meio rural
• as relações de dependência do produtor à agroindústria
• o agroturismo como alternativa para utilização do espaço
• a pluriatividade, cujos produtores deixam de ser trabalhadores agrícolas especializados para se transformarem em trabalhadores que reúnem formas de ocupação em diferentes ramos de atividades – agrícolas e não-agrícolas
• As etapas de desenvolvimento da agricultura: do padrão agrário latifúndio-minifúndio para o padrão agrário indústria-agricultura
• As alterações dos fatores de produção agrícola: de terra, capital e trabalho para ciência, tecnologia e informação
• O padrão agrário moderno e suas implicações socioespaciais
• Os indicadores de modernização, incluindo a mecanização, fertilizantes, adubos químicos, força de trabalho
• O complexo agroindustrial configurado no chamado agronegócio, responsável por grande parte das exportações brasileiras
• A agroindustrialização, permitindo a financeirização do capital no campo
• relação entre a biodiversidade e a modernização agrícola: a destruição das matas altera os microclimas e o regime de chuvas e os pássaros e os animais ameaçados de extinção
• impacto nos solos resultante da modernização: - compactação (equipamentos pesados agridem a estrutura física dos solos), aceleração dos processos erosivos, semi-aridez, desertificação, irrigação intensiva provocando a salinização, comprometendo o futuro da atividade agrícola
• impacto nas águas: contaminação das águas superficiais e subterrâneas por resíduos de produtos químicos, causando mortandades coletivas de peixes, resultante dos dejetos industriais expelidos pela agroindústria, dos resíduos de agrotóxicos, cujas águas do subsolo estão sendo poluídas por resíduos de adubos químicos
• o descontrole das pragas e doenças, associado às condições do solo e seu manejo e ao uso de agrotóxicos: o aumento no desequilíbrio do ecossistema cria uma dependência pelo produto químico, a perda da qualidade biológica dos alimentos e suas conseqüências na saúde humana
• a contaminação dos alimentos e do homem por resíduos de agrotóxicos, tornando o consumo de certos produtos arriscado para a saúde humana
• efeitos globais resultantes de desmatamento, poluição das águas, degradação dos solos (mudanças climáticas)
• as queimadas, além de matarem a população de inimigos naturais e de prejudicarem a vida microbiana e destruírem a matéria orgânica do solo, agravam o acúmulo de gás carbônico na atmosfera, que, por sua vez, influencia na radiação solar e na temperatura da terra
• as conseqüências de assimilação de um modelo importado: a Revolução Verde
• a modernização da agricultura expressando a penetração do capital no campo: a indústria que produz para a agricultura (máquinas e implementos agrícolas, agrotóxicos, sementes selecionadas)

Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.
Observação Trabalhar os DESCRITORES em alguns casos de forma isolada, porque a maioria não se relaciona ao CBC

  
PLANO DE ENSINO

1º ano – Ensino Médio. (3º Bimestre)
E. E. “Dr Joaquim Vilela“.
DISCIPLINA- Geografia
PROFESSORA:




EIXO TEMÁTICO III  - MUTAÇÕES NO MUNDO NATURAL
TEMA 3 : A RELAÇÃO SOCIEDADE E NATUREZA EM QUESTÃO
Tópicos
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Descritores
Conteúdo
TÓPICO -8. FONTES DE ENERGIA--- OP9/ RA10

TÓPICO -9. ORDEM AMBIENTAL INTERNACIONAL---OP10 /RA11


 TÓPICO -10
. AQUECIMENTO GLOBAL /OP-----RA8


 TÓPICO -11. DOMÍNIOS DE NATUREZA NO BRASIL---OP8 / RA9


. Compreender os impasses da sociedade contemporânea sob a ótica da produção e do consumo de energia.
. Comparar dados de mapas temáticos, gráficos, imagens, textos e tabelas sobre a atual matriz energética da sociedade industrial (hidrocarbonetos e gás natural, biomassa, carvão mineral, álcool etílico, nuclear, hidráulica, eólica, solar, geotérmica), segundo os parâmetros da sustentabilidade ambiental.
. Localizar a distribuição do uso de tecnologias energéticas limpas (solar, eólica e geotérmica) e de tecnologias alternativas (álcool etílico, biomassa, nuclear,  biodiesel), avaliando os impactos ambientais gerados pelas tecnologias alternativas.
. Compreender a geopolítica do petróleo e do gás natural no contexto contemporâneo.
. Explicar a geopolítica do petróleo contextualizando-a no atual cenário de distribuição espacial, produção, consumo, comércio e reservas.
. Explicar a geopolítica do gás natural na América do Sul, no atual cenário de distribuição espacial, reservas, produção, consumo e comércio.
. Reconhecer na sociedade global instrumentos de políticas ambientais.
. Confrontar as políticas públicas a respeito das fontes energéticas com o compromisso do governo brasileiro frente aos acordos firmados nas rodadas de negociações da Ordem Ambiental Internacional.
. Problematizar o renascimento do uso da energia nuclear como alternativa de contenção de emissões de gases de efeito estufa.
. Avaliar o uso, o consumo e a geopolítica da água e as políticas ambientais a ela relacionadas.
. Explicar os desdobramentos da matriz energética da sociedade industrial, considerando seus impactos sobre o aquecimento global.
. Avaliar as mudanças climáticas a partir do aquecimento global.
. Compreender a polêmica que envolve os problemas de natureza socioambiental e econômica em torno da matriz energética da sociedade industrial versus aquecimento global.

. Reconhecer os domínios de natureza que compõem o território brasileiro, avaliando a interferência humana na exploração de seus recursos.
. Avaliar os domínios da Caatinga e do Cerrado sob a ótica da originalidade climática, hidrológica e pedológica, relacionando as possibilidades e os limites de seu uso pela agricultura.
. Interpretar textos, mapas, gráficos e tabelas que tratam da indústria extrativa mineral brasileira, segundo sua localização, empresas, reservas e contribuição no PIB.
Interpretação de textos;
Bingo;
Arguição  -   oral;
Aulas expositivas;
Prova relâmpago,
Prova Escrita;
Trabalhos em classe
e extra classe;
Interpretação de charges, mapas,
gráficos,tabelas
D87 - Analisar as conseqüências da diminuição da camada de ozônio para a vida na Terra.
D88 - Analisar as razões do crescimento do movimento ambientalista no mundo, com base em artigos de jornais e revistas.
D89 - Avaliar, através de textos, gráficos e tabelas, a importância dos recursos hídricos para a vida dos seres humanos
D90 - Compreender as transformações ambientais decorrentes do efeito estufa.
D91 - Relacionar as práticas turísticas em diferentes áreas do globo com as características ambientais dos lugares.
D84 - Comparar os principais usos e formas de ocupação dos diversos domínios naturais e suas implicações socioambientais.
D82 - Comparar as classificações climáticas.
D79 - Compreender o processo de formação do solo e sua degradação.
D80 - Explicar a circulação geral da atmosfera relacionando-a com a pluviosidade, tipos climáticos e com a movimentação das massas de ar.
D81 - Relacionar as estações do ano com o movimento de translação e inclinação do eixo da Terra.
D76 - Compreender a Teoria das Placas Tectônicas e suas implicações, observando
esquemas gráficos e através de mapas.
D77 - Relacionar a estrutura geológica e as riquezas minerais.
D39 - Associar o mapa hipsométrico, o mapa das bacias hidrográficas e o potencial energético dos rios brasileiros. D40 - Comparar as classificações do relevo brasileiro, segundo os geógrafos Aroldo de Azevedo, Aziz Ab‘Saber e Jurandyr Ross
D41 - Correlacionar as reservas minerais do país com a estrutura geológica.
D42 - Descrever um perfil de vegetação da floresta amazônica, da Mata Atlântica, do Cerrado, Caatinga e Araucária.
D43 - Localizar no mapa do Brasil a área de domínio da Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Pantanal, Campos e Mata dos Pinhais.

• A atual matriz energética da sociedade industrial nos mapas temáticos, comparação de dados
• A geopolítica do petróleo, contextualizando-a ao futuro da energia dos hidrocabonetos no atual cenário de produção, consumo, poluição e reservas
• A nova geração de tecnologias energéticas do século XXI, suas vantagens e desvantagens

- A mudança de matriz energética e o programa do "Sequestro do Carbono" com as proposições acordadas no Protocolo de Kyoto (1997), posicionando-se frente ao proposto
- O significado do programa "Seqüestro do Carbono" proposto pelo Protocolo de Kyoto, avaliando o desenvolvimento desses programas no território brasileiro
- As políticas públicas em nível nacional e internacional, seus acordos e controles de gestão ambiental para o resguardo do patrimônio ambiental do planeta

• Paisagens que evidenciam a dinâmica terrestre e seu uso como atratividade das áreas turísticas.
Impactos do vulcanismo em regiões da terra.
Os tornados, furacões e suas conseqüências.
• Causas e efeitos dos fenômenos El Niño e La Niña e sua relação com as mudanças climáticas globais.
• Impactos do aquecimento global na dinâmica terrestre
• Mecanismo da formação de ilhas de calor, da chuva ácida e do efeito estufa
• Aumento de concentração na atmosfera do dióxido de carbono (CO2) proveniente da queima de combustíveis fósseis e de outros gases de efeito estufa emitidos por atividades humanas.
• Problemas de natureza social, natural e econômica, do local ao global, que o envolvem a mudança climática a partir do aquecimento global;
• Postura dos países que não assinaram o Protocolo de Kyoto.

• Os domínios de natureza que compõem o território brasileiro avaliando a interferência humana nos grandes domínios florestais do país;
• Os domínios da caatinga e do cerrado sob a ótica da originalidade climática, hidrológica e pedológica e sua relação com as possibilidades e os limites de seu uso pela agricultura;
• Os domínios de natureza do Brasil Meridional e o condicionante climático e geológico.

Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.
Observação Trabalhar os DESCRITORES em alguns casos de forma isolada, porque a maioria não se relaciona ao CBC

PLANO DE ENSINO

1º ano – Ensino Médio. (4º Bimestre)
E. E. “Dr Joaquim Vilela“.
DISCIPLINA- Geografia
PROFESSORA:

EIXO TEMÁTICO IV OS CENÁRIOS DA GLOBALIZAÇÃO E FRAGMENTAÇÃO
TEMA 4: AS NOVAS FRONTEIRAS DO CAPITALISMO GLOBAL: OS TERRITÓRIOS NAS NOVAS REGIONALIZAÇÕES
Tópicos
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Descritores
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TÓPICO -12. GLOBALIZAÇÃO E REGIONALIZAÇÃO---OP11/ RA12

TÓPICO -13. COMÉRCIO INTERNACIONAL---OP13/ RA14 e 15

TÓPICO -14. REORDENAMENTO DO TERRITÓRIO—OP12 / RA16

. Compreender a produção do espaço na tensão da globalização e da fragmentação.
. Reconhecer as novas ordens e desordens política, econômica e cultural decorrentes das relações de poder em diferentes formas de regionalização do espaço mundial, tais como: blocos econômicos; aglomerados de exclusão asiático, africano, latino-americano; territórios múltiplos do terrorismo e do genocídio.
. Interpretar na mídia impressa, visual e digital as representações das novas regionalizações do espaço na fragmentação, tais como conflitos e migrações.
. Compreender a organização do capital no espaço da produção global.
. Interpretar a expansão econômica da China no comércio mundial, analisando sua produção no ranking do capitalismo global.
. Explicar o mecanismo de inclusão e exclusão de territórios industriais na nova dinâmica do capitalismo informacional e global.
. Indicar a interdependência entre governos, empresas, trabalho no espaço da produção, segundo as fronteiras flexíveis da globalização.
. Explicar os novos ordenamentos espaciais exigidos pelas indústrias de alta tecnologia.
. Analisar o reordenamento espacial das indústrias de alta tecnologia no território brasileiro, avaliando suas possibilidades e limites no contexto das novas fronteiras do capitalismo global.

Interpretação de textos;
Bingo;
Arguição  -   oral;
Aulas expositivas;
Prova relâmpago,
Prova Escrita;
Trabalhos em classe
e extra classe;
Interpretação de charges, mapas,
gráficos,tabelas
D17 - Analisar os principais deslocamentos populacionais no mundo.
D18 - Analisar as principais teorias racistas (apartheid, anti-semismo e o neonazismo),com o auxílio de textos.
D19 - Avaliar a questão racial no Brasil, com o auxílio de textos e dados socioeconômicos da população negra ou indígena.
D20 - Explicar os principais conflitos étnicos e religiosos do mundo atual.
D34 - Analisar historicamente a formação dos Blocos Econômicos como a União Européia, NAFTA, o MERCOSUL e dos Tigres Asiáticos (Nic’s).
D35 - Explicar o funcionamento da União Européia, do NAFTA e do MERCOSUL
3.4 A dinâmica da população e os movimentos migratórios
D53 - Descrever as migrações populacionais e classificá-las em relação aos espaços e seus deslocamentos ao longo do tempo.
D54 - Analisar as migrações internacionais e internas e seus fluxos no espaço brasileiro.
D24 - Identificar as principais características do modo de produção socialista, com o auxílio de textos.
D25 - Comparar as experiências socialistas da URSS com a da Iugoslávia e a da China.
D26 - Relacionar a crise do modelo soviético com a situação socioeconômica de Cuba.
 D28 - Reconhecer as transformações que a revolução comunista provocou na China.
D31 - Explicar as crises do capitalismo Monopolista no mundo pós-guerra.
D32 - Explicar os fatores responsáveis pelo colapso do Welfare State e as condições históricas do desenvolvimento da política neoliberal.
D33 - Explicar o funcionamento do Sistema Financeiro Internacional e seus principais agentes.
D9 - Analisar as transformações provocadas no mundo do trabalho decorrentes da inovação tecnológica e do desenvolvimento da Ciência e Tecnologia.
D10 - Relacionar o processo de terciarização e terceirização das sociedades urbanoindustriais
D21 - Relacionar trustes, cartéis, holdings e dumpings com a ação das corporações transnacionais.
D22 - Analisar o processo de transformação do capitalismo concorrencial para o capitalismo monopolista, destacando o papel crescente do capital financeiro, a partir de 1930.
D23 - Associar a atuação do capital financeiro e das grandes corporações transnacionais com o processo de internacionalização da economia.
• A migração e as novas territorializações multiculturais na espacialidade das metrópoles
• A ciranda financeira e o processo de inclusão e exclusão de países emergentes
• O conflito das identidades regionais e os novos destinos geográficos
• A resistência islâmica, hinduísta, budista, cristã ortodoxa no processo de globalização e fragmentação
• A singularidade e identidade cultural dos povos que habitam a região equatorial
• Das resistências culturais indígenas latino-americanas às aborígenes australianas
• O IDH e as regionalizações da desigualdade no planeta
• O papel das Zonas de Econômicas Especiais (ZEEs) e os rumos da abertura econômica da China no comércio mundial
• A Organização Mundial do Comércio – OMC e o papel dos países emergentes, dentre eles, o Brasil
• O Brasil e o comércio internacional: o crescimento do agronegócio
• As barreiras técnicas ao comércio internacional e a formação de grupos e alianças
• Localização e distribuição das indústrias, meios de transporte e telecomunicações nos mapas temáticos no movimento de reordenação de suas tipologias;
• A lógica das novas espacialidades criadas pelos tecnopólos no movimento de regionalização e globalização;
• O reordenamento territorial da indústria nos países industrializados nas três revoluções industriais.
Os novos tecnopólos.
As zonas econômicas especiais.

Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.
Observação Trabalhar os DESCRITORES em alguns casos de forma isolada, porque a maioria não se relaciona ao CBC

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